大家好，如果您还对声音的产生与传播教案不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享声音的产生与传播教案的知识，包括声音的产生与传播教案中公的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案
教学目标：
1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学重点：
通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点：
通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学准备：
师备：锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备：尺子、橡筋、口琴等、学生记录本。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入：
师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？”二、探究内容：
1.使物体发出声音。师：“你能用哪些办法‘制造’声音？”
（1）使锣、鼓发出声音。
说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？
讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？
和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（2）使尺子发出声音。
说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。
讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？
和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（3）使橡皮发出声音。
说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。
讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？声音和物体有什么关系？
和同学一起分享自己对这个问题的认识。
2.观察发声的物体。
（1）观察发声的锣、鼓。
看看发声的锣、鼓有什么特点。
比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。
与同学分享自己的发现。
（2）观察发声的尺子。
看看发声的尺子有什么特点。
比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。
与同学分享自己的发现。
（3）观察发声的橡筋。
看看发声的橡筋有什么特点。
比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。
与同学分享自己的发现。
（4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？
试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。
说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。
3.观察音叉的振动。
（1）观察音叉的振动。
看一看：振动的音叉是什么样子的。
试一试：用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。击打过的音叉触及水面，观察水面有什么变化。
说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？
想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？
（2）观察其他物体的振动。
听听口琴发出的声音，观察它什么地方在振动。
观察收录机喇叭的振动，放磁带、对着喇叭大声说话等。
试一试，我们发声时，哪里在振动。
猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？
（3）讨论共享。说说声音是怎样产生的？
三、全课总结。
四、课外拓展：收集关于声音传播的资料。
声音是怎样传播的 教案
一、教材内容分析
1.教材作用和地位：
在学生了耳的基本结构和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的？为什么声音能引起耳膜的振动呢？教材围绕这个问题安排了几个演示实验：发生的音叉放入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说，物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察实验现象、分析总结概括能力。
2.教学重点与难点：
重点：通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。
难点：真空不能传声的实验。
3.授课思路：以“声音的产生——声音的传播——声音的能量”为知识线索，通过实验的观察、分析及总结概括出结论。
二、教学目标分析：
知识目标：1、知道声音是由物体的振动而产生的；2.知道声音可以通过空气、液体和固体传播；3.初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的；4.初步了解声音的传播就是能量的传播。
能力目标：1.通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力。2.通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力。
情感目标：培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。
三、教学过程：
引入：由上课铃声、老师“上课”为题。
设问：你们为什么站起来？（声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。）
过渡：物体为什么会发出声音呢？
新课教学：
提问：你能通过什么方式发出声音呢？（学生动手试一试）
活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它.思考并回答下列问题:
1.你听到声音了吗?(听到)
2.橡皮筋在做怎样的运动?(振动)
3.声音是由什么产生的?(振动)
活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是由于物体的振动产生的”.仔细体会后回答问题:
1.你感觉到喉部在振动吗?（振动）
2.你知道是什么在振动?（声带）
思考：发声的物体与不发声物体有何区别？（有无振动）
进一步验证：音叉实验（注：观察什么现象）
用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉？描述这个感觉。
用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么？对观察到的现象进行分析和解释。
四年级科学上册声音是怎样传播的教案
【教学目标】第五课时
科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重点】理解声音是怎样传播的
【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验
【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
【教学过程】
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。
分组活动：“土电话”的研究
要求：
1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流
3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4.分组活动，并填写好表格
声音在不同物体中传播的记录表
物体传声效果铝箔尺木尺棉线尼龙绳
预测
OK，关于声音的产生与传播教案和声音的产生与传播教案中公的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。
